Antologien »Geht’s weiter?« indeholder tekstforslag
til 5 temaer, der kan læses i sammenhæng eller hver
for sig. Teksterne egner sig til ungdomsuddannelsernes 2. til
6. semester. Teksterne varierer i længde og sværhedsgrad,
således at de to sidste kapitler bedst egner sig fra anden
halvdel af 2.g og frem. De kortere tekster er velegnet til introduktion
til temaet, mens de længere bruges bedst senere i forløbet.
Temaernes titelbilleder kan bruges som appetitvækker eller
som oplæg til afrunding på temaet.
»Geht’s weiter?« indeholder enkelte ældre
tekster, men størstedelen er nyere tekster fra de seneste
ti år. Gloseringen af teksterne er tæt, således
at tekstlæsningen kan være nogenlunde flydende med
relativt få ordbogsopslag. Fokuseret tekst- og temarelateret
gloseindlæring vil være at finde i opgaverne til
bogens tekster, der findes på Tyskforlagets hjemmeside.
Temaerne omhandler forskellige aspekter af det moderne menneskes
eksistensgrundlag. Temaet »Deutschland« sigter gennem
sang, sagprosa og faktion mod at give eleverne indblik i Tysklands
udvikling fra afslutningen af 2. Verdenskrig til »Berlins
zweiter Mauerfall«. I emnet »Liebe« spænder
kærligheden fra en tilfældig netflirt til at være
en spændetrøje. Emnet »Existenz und Identität«
omhandler menneskets muligheder og søgen efter identitet.
Det hænger dermed godt sammen med emnet »Globalisierung
und moderne Menschen«, hvor der grundlæggende anlægges
et kritisk syn på globalisering, fordi verden tager sig
ens ud overalt. Som konsekvens deraf overlades det moderne menneske
til sig selv med en følelse af rodløshed og fortabthed.
Antologiens afsluttende kapitel »Randfiguren« fremstiller
forskellige typer, som af den ene eller anden grund står
uden for det øvrige samfund. For nogle er det selvvalgt,
mens det for andre er en konsekvens af fx en anderledes fysik.
Antologiens kapiteloverskrifter udstikker et muligt fokus for
tekstlæsningen, mens indholdet åbner for yderligere
perspektiver på tværs af bogens kapitler og ud over
bogens rammer.
Flere af kapitlerne egner sig til tværfagligt samspil med
bl.a. historie, dansk, samfundsfag og psykologi.
På Tyskforlagets hjemmeside er der opgaveforslag til
»Stationen Lernen«, hvor eleverne arbejder et forudbestemt
minuttal ved hver station. Tidsbegrænsningen motiverer
eleverne til at blive færdige eller nå så langt
som muligt, og samtidig giver bevægelsen til næste
station ny energi til at gå i gang med nye udfordringer.
Opgaverne varierer spænder fra grundlæggende grammatiske
færdigheder, hultekster, tekstspørgsmål og
gloseindlæring til fri tale og skriftlige formuleringsopgaver,
digtning samt andre kreative opgaver.
Vores erfaring er, at nogle elever er meget glade for metoden
allerede ved første afprøvning, mens andre skal
prøve denne undervisningsform et par gange, før
de bliver fortrolige med den. Det samme har været gældende
for vores kolleger, som har afprøvet den tilgang til undervisningen.
Da ›stationsundervisning‹ kan være tidskrævende,
kan man med fordel indlægge læsestationer i arbejdet
med en længere tekst, hvor multiple choice eller lignende
øvelsestyper navigerer eleven frem mod en tekstforståelse.
Øvelsesmaterialet er umiddelbart tilgængeligt, men
kan også ændres uden problemer, så niveauet
i fx induktive grammatiske øvelser tilpasses den enkelte
klasse. Opgaverne er i vid udstrækning afprøvet
i vores egen undervisning.
Vores pointe er ikke, at der skal arbejdes med stationsundervisning
i hver time. Formen er ment som et alternativ og variation til
den øvrige undervisning. Vores erfaring er, at stort set
alle sekvenser fra en time kan lægges ud som forskellige
stationer ligesom opgaverne fra stationerne kan bruges som sekvenser
i den almindelige undervisning. Så hvis man ikke er til
stationsundervisning, kan man bruge opgaverne på anden
vis.
Odense og Kalundborg, november 2011
Heino Aggedam og Kathrine Henriksen