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Thorsten Krämer: ›Marlies Scholtz - Die Schule für die Dame‹
 
Übersetzung • Arbeitsfragen • Aufgaben • Macht einen Film

1. Übersetung:
Übersetze den dänischen Text ins Deutsche:

Marlies Scholtz er en ældre dame, der har en skole for unge kvinder. Her kan man lære, hvordan man opfører sig som en rigtig dame. Hun er 69 år og overvejer, om det ikke snart er på tide at trække sig tilbage.
En dag får hun besøg af temmelig mange mennesker. To unge kvinder vil gerne melde sig til, og de har allerede betalt den første rate. Også historiens fortæller besøger hende, fordi han og hans kone ønsker, at Marlies Scholtz skal være gudmor til deres nyfødte datter. De har endda opkaldt deres datter efter hende.
Lidt senere kommer en ung, genert pige. Hun befinder sig i en svær situation, og Marlies Scholtz forsøger at trøste hende. To håndværkere kommer for at reparere hendes radiator, og også udlejeren af lejligheden kommer. Han har en opsigelse, som han vil overbringe hende personligt. Endnu nogle personer dukker op, og der er mange opgaver, som hun må forholde sig til. Alligevel bevarer hun fatningen og løser opgaverne med udpræget ro. 

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2. Arbeitsfragen:

  1. Wie kommt es, dass das Ich Marlies Scholtz kennt?
  2. Welche Überlegungen macht sich Marlies Scholtz in Bezug auf Alter und Beruf?
  3. Warum besucht das Ich heute Marlies Scholtz?
  4. Warum kommt das junge Mädchen als nächster Besucher zu Marlies Scholtz, und welchen Eindruck bekommst du von ihr?
  5. Warum kommen die beiden Handwerker?
  6. Wer ist der Mann im schweren Mantel, und was will er?
  7. Welchen Eindruck bekommt man vom jungen Mann, der sich als Sandys ehemaliger Freund erweist?
  8. Wie reagiert Marlies Scholtz darauf, dass der junge Mann die Pistole zieht?
  9. Was wirft sie ihm vor?
  10. Was passiert, als der Schuss fällt?
  11. Was verlangt der junge Mann, als er hört, dass es noch einmal an der Tür klingelt?
  12. Wer kommt jetzt?
  13. Welche Wirkung hat das Fernsehteam auf Marlies Scholtz?
  14. Was kann Frau Scholtz zur Kamera über den jungen Mann erzählen?
  15. Welche Rolle gibt sie dem Vermieter?
  16. Wie fasst Marlies Scholtz das Ganze zusammen?
  17. Was meint der Erzähler zuletzt gesehen zu haben?
  18. Wie fasst du ihren letzten Satz auf: "Ja, …, es ist nur schade um die schönen Blumen"?

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3. Aufgaben:

  1. Schreibe eine Vorgeschichte der Erzählung über Marlies Scholtz.
    Stichworte:
    Wie war ihre Kindheit beziehungsweise ihre Jugend?
    Welches Ereignis/welche Ereignisse hat/haben zu dem Leben
    geführt, das sie in der Erzählung lebt?
  2. Schreibe einen Artikel, in dem du Marlies Scholtz' Dasein und Lebenswerte beschreibst.
    Du kannst dich dazu negativ oder positiv verhalten - am wichtigsten ist aber, dass du für deine Haltungen argumentierst.
    Du darfst den beschriebenen Menschentyp mit einem Bild/Foto veranschaulichen.
  3. Bei Marlies Scholtz können junge Frauen lernen, was es heißt, ein korrektes Leben zu führen. In Aufgabe 2 hast du die Lebenswerte beschrieben, die aus der Geschichte Marlies Scholtz - Die Schule für die Dame hervorgehen. Die Vorstellungen davon, wie ein korrektes Leben aussieht, ändern sich natürlich ständig. Hier unten siehst du Fotos aus verschiedenen Zeiten.
    - wähle 2 Fotos unten, und schreibe die Lebenswerte auf, die du in diesen Fotos siehst.
    - wie würde ein Leben mit diesen Lebenswerten sein?

     

     
     
  4. Schreibe eine Geschichte über Marlies Scholtz, wo alles schief geht.
    Du sollst den Verlauf der richtigen Erzählung als Schablone benutzen, aber das umgekehrte Vorzeichen anwenden.
    Schließlich sollst du die Ergebnisse der Anwendung vom umgekehrten Vorzeichen zusammenfassen.

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4. Macht einen Film.
Rollen und Aufgaben, die verteilt werden sollen:
  1. Der Erzähler
  2. Marlies Scholtz
  3. Zwei junge Frauen, die sich anmelden möchten
  4. Sandy/das junge, unglückliche Mädchen
  5. Zwei Handwerker
  6. Der Vermieter
  7. Sandys ehemaliger Freund/der aufgeregte, junge Mann
  8. Das Fernsehteam (mindestens vier Personen mit Kamera, Scheinwerfern, Mikrofonen und Kabeln)
  9. Regie
  10. Drehbuch
  11. Kamera
 
Das Drehbuch soll eine kollektive Aufgabe sein. Nachdem die Klasse die Geschichte gelesen hat, werden die Figuren verteilt . Alle Schüler schreiben eine Aufgabe, die vom Lehrer korrigiert wird. Der einzelne Schüler schreibt den Dialog, der für eine bestimmte Figur in Frage kommt. Die Schülergruppe, die für das Drehbuch verantwortlich ist, benutzt diese Aufgaben mit verschiedenen Vorschlägen. Hier findet die Gruppe Inspiration, sie hat aber selbst das letzte Wort.

 
     

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